爱因斯坦、丘吉尔、托尔斯泰、莫扎特、肯尼迪、达芬奇、爱迪生、洛克菲勒、约翰·列侬、汤姆·克鲁斯、苏珊大婶、李光耀……这些伟人在各自的领域内发光发热，做出卓越贡献，他们是科学家、总统、发明家、演员、作家……尽管跨时代、跨领域，却因一件曾使他们备受折磨的事情联系在一起，那就是读写障碍。读写障碍是一种比较普通的学习障碍，是一种神经心理功能异常，影响着10%~20%的人。这种情况的出现并没有影响他们的智力，甚至他们中的很多人的智商还在平均水平之上，但学习过程非常艰难，因为他们手眼协调有问题、阅读有问题、书写有问题、计算有问题、注意力有缺陷、记忆不佳、听课效率差……因着这些问题，他们的学生生涯将会面对老师的讽刺，同学的嘲笑以及最终给他们致命一击的父母的否定。关于读写障碍儿童的困境，描述最清晰的要数由阿米尔·汗导演、主演的儿童片《地球上的星星》。电影主要讲述有读写障碍的小主人公伊夏最初学业成绩差被老师、同学、父母否定，对孩子情况毫不知情的父母无奈把他转到一个管理严格的寄宿制学校，伊夏经历新一轮折磨陷入自我否定后遇到了一个懂他的美术老师尼克，最终在尼克的带领下，伊夏重新找回自信，并取得进步重回正规的故事。这部影片07年上映，我看了不止四次且看一次哭一次，为心疼男孩伊夏，更为心疼我身边同伊夏有类似遭遇的孩子。然而，这部影片在豆瓣上超3万条短评中，除了夸导演的，剩下绝大部分都在指责老师的不作为，一条“没有坏学生，只有差老师”的评论有个点赞。对于这一现象说实话我有些担心，难道更应该反思的不该是父母吗？老师与孩子在一起的时间只保持一个阶段，家长却会跟着孩子一辈子。绝大部分家长爱孩子，这我不否定，但要说起对孩子的伤害，父母的“实力”也绝对不弱。否定是孩子自信的“杀手”孩子的自信心根本来源是成人的肯定，尤其来自父母的认可。然而，忧心于孩子未来的家长们却习惯将更多的眼光放在孩子的缺点和不足上，尤其是当这些缺点和不足威胁到孩子的成绩时，父母的否定反应会更加激烈。然而，紧抓孩子的缺点不放，对孩子的进步毫无助益，反而会使孩子形成习得性无助，最后什么也不愿意做，什么也做不好。电影中，伊夏因成绩太差在三年级留级一年，再念一次的他依然表现不好。在同学眼中他是上课时洋相百出的笨蛋，在老师眼中他是注意力永远不会集中，一会要求喝水、一会要求上厕所的捣蛋鬼，在校长眼中他是一个应该被送到特殊学校的智障，在父母眼中他是一个屡教不改的懒蛋。在给自己贴了各种负面标签的环境中，他害怕触及到与学习相关的一切事物。现实生活中，学校里每个班级都不会缺少这样的孩子。尤其像我这种做课外补习机构的，这样的孩子见识的太多太多。当妈妈问伊夏成绩时他躲闪的眼神，交不出数学作业时逃学的举动，被叫家长时的无助和恐慌……无一不是对现实生活中那些所谓的“差生”正在经历的生活。成人的世界满是竞争，所以成人拿着那些为时过早的竞争心态驱赶着孩子向前跑，却忘了看一看孩子是鱼、是马还是飞鸟，只要在学习这条赛道上跑得不好，不是恨铁不成钢的指责就是无休止的附加作业、补习班。孩子们就在此般看不见希望的路上边跑边反抗，渐渐地，当他发现自己的反抗只能得到更多更强的压力时，他的反抗便开始朝向自己，用自己的沉默告诉身边的人“没错，我就是这么差。”就像小主人公伊夏。从伊夏在学校的反应中，我们可以看到一个一直活在否定环境中的孩子的心路历程。最初，尽管伊夏难以认出书上的文字，但入眼的一切都会被他变成一个个生动的小剧场，比如把“3+9”的计算过程想象成星球大战，把鱼缸想象成海底世界，被老师赶到教室外时还要自娱自乐。然而，他亲耳听到校长说他智力有问题并决定开除他，听过这话后他的父母没有为他辩驳一句，而是迅速为他联系了另外一家更加严厉的寄宿制学校。来到新学校后的伊夏待遇没有任何改变，讽刺挖苦照旧，惩罚照旧，他渐渐变得沉默寡言。他的脑海中再也没有那些奇思妙想，眼中看到的事情也不再那么多彩，书上的文字再也不是会跳舞的精灵，而是变成了一只只要将他吞噬掉的怪物。在一声声否定中，他拿掉自己的自信与快乐，变成了一个沉默寡言、对一切毫无兴趣的老实孩子。直到尼克老师的出现，可怜的伊夏才终于得救了。这个会在美术课上穿小丑衣服、吹笛子的老师发现了伊夏的问题，找到了伊夏一直学业表象不良的元凶——读写障碍。他为重新燃起伊夏自信的火苗与同学们讲起来那些有读写障碍的伟人，感受到被接纳的伊夏在第一时间便尝试着打破了自己的沉默。接着，尼克老师专门为他开设了小灶，用接纳、肯定的方式帮助他读写、认字，伊夏的读写能力越来越好。就像一场仪式，尼克老师举办了一场全校的美术比赛，不出所料，擅长发现美、创造美的伊夏获得了冠军。在一系列赏识教育下，伊夏的成绩越来越好，他又变回了那个活泼的伊夏。然而，并不是每一个学习困难的孩子都会迎来那个在美术课上跳舞的老师。我们不该将孩子的希望全部寄托在老师身上。我们改变不了老师的教学方式，但我们可以改变自己。我们自己可以化身“尼克老师”，主动俯下身看看孩子出现的问题，寻找可以解决的方法，用不同的眼光审视孩子的成长，起码让他知道，即使成绩不好，但我还是一个不错的孩子。恐吓抱怨是孩子负罪感的“元凶”现实生活中，有很多父母会利用抱怨、恐吓的方式来管理孩子，“我为你付出了这么多，怎么就换不来你好好学习？”、“你得这样做才不会让我失望”、“你这么差，让别人怎么看我？”这样的教育方式会让孩子产生负罪感，让孩子长期生活在压力中，他会把一切归咎到自己身上，认为自己不值得被爱，造成孩子自卑畏缩、敏感偏执，长此以往甚至焦虑抑郁，认为生命是不可承受之重。影片中，伊夏的校长、老师向伊夏的父母表示怀疑孩子的智力，建议把他送到特殊学校。他的父亲气愤之下为伊夏转学到一家寄宿制学校。因父亲曾一直威胁伊夏如果不好好表现，就会把他送到寄宿制学校中。再加上，母亲在伊夏面前哭诉，与父亲抱怨为什么自己付出了一切，每天跟在他的身后追着他不停地提醒着“伊夏、伊夏、伊夏”，她的伊夏还是做得这么差。所以伊夏是带着一种受惩罚、赎罪的心态进入学校学习的。进入学校后，他的内心充满了恐惧和不安，他认为是自己做得不好，父母要惩罚他，甚至抛弃他。当然，站在伊夏父母的角度，为他转学并不是为了惩罚他，而是为了给孩子一个更好的学习的机会，但当幼小的伊夏独自面对眼前的一切困难时，他能想到的都是自己的罪过。现实生活中亦如是，很多父母没有考虑过自己对孩子的考核标准是否合适，只用单一的考核结果告诉孩子：你不行！然后让孩子背负着你的失望、带着对不起父母的负罪感独自走一段艰难的路。面对孩子的错误，父母的批评和指责容易将错误归咎到孩子这个人上，而不是他具体的行为、具体做的事情，如此便将压力给了孩子。正确的做法是，面对孩子的错误行为应该就事论事，并明确给出问题的解决办法。缺少爱的表达，是孩子缺少安全感的核心原因影片中，伊夏的父亲勤奋努力，工作出色，保证了一家人中产阶级的生活。他时刻准备好为家庭战斗，为家庭的付出有目共睹，但他在家人面前展现的是一个不带一丝情感的严父形象。伊夏被比他大的孩子打而还手。当对方母亲带着衣服被撕破的孩子找上门时，面对同样被打得额头、嘴角、胳膊都出血的儿子，他根本不给自己儿子辩解的机会，抬手就给了伊夏一个嘴巴。他出差回来，给全家人带回了一大箱新鲜的草莓，面对伊夏开玩笑的行为，他只是一声高似一声的制止。直到最后他已经意识到自己的教育出现问题，趁着出差去看望独自挣扎在寄宿制学校的伊夏时，尽管愧疚、心疼并存，也只是眼含热泪又快步走开，没有蹲下来抱一抱自己受伤的儿子。从头到尾，父亲没在孩子面前表现出过多的笑脸，他就像家里的戒尺，不断提醒孩子们要这么做，不能那么做。有这样的父亲，再加上一个“帮凶”母亲，孩子能做的只是乖乖完成任务，以博得父亲一笑。在我们的传统教育中，父亲是一个如山一般扛起整个家庭的角色，他爱这个家，但却总习惯把爱都藏在了心里，只怕爱得过多让孩子没了规矩。每个孩子都期望得到来自父母双方的爱，就像伊夏逃学的那个下午，会望着给父亲把孩子扛在肩头的画面发呆，而大儿子会因为差两分得了第二名、网球比赛得了季军苦恼不已。有网友评价说：“很多孩子永远也等不到美术课上穿着小丑衣服的老师。”我倒觉得，与其将引领孩子向上生长的希望寄托在只能陪伴孩子一段时间的老师身上，不如我们自己成为孩子人生路上的光。最后，借用伊夏的台词结尾：我们看到的、感觉到的是真的，看不到、感觉不到的就是假的。但有时，我们所看到的，并不是真的。我们所看不到的却是真的。
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